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發布時間:2018-05-10 11:20來源:網絡
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教師資格說課應注意的幾個原則
 
  一、科學性原則——說課活動的前提
 
  科學性原則是教學應遵循的基本原則,也是說課應遵循的原則,它是保證說課質量的前提和基礎。科學性原則對說課的基本要求主要體現在以下幾個方面。
 
  A.教材分析正確、透徹。說課中,教師不僅要從微觀上弄清弄懂各知識點的內涵和外延,做到准確無誤,更重要的是要從宏觀上正確把握本節課教材內容在本學科、本年段的地位、作用以及本課內容的知識結構體系,深刻理解各知識點之間的聯系。
 
  B.學情分析客觀、准確,符合實際。說課中教師要從學生學習本課的原有基礎和現有困難兩個方面分層次的、客觀、准確的分析學情,爲采取相應的教學對策提供可靠的依據。
 
  C.教學目的的確定、符合大綱要求、教材內容和學生實際。教學目的包括本節課的總目標與具體的基礎知識目標、發展智能目標和思想教育目標,其確定都要與教材分析和學情分析保持高度一致,並且要有切實可行的落實途徑。
 
  D.教法設計緊扣教學目的、符合課型特點和學科特點、有利于發展學生智能,可行性強。說課中,教師既要說清本節課的總體構想以及依據,又要說清具體的教學設計,尤其是關于重點、難點知識的教法設計的構想及其依據,使教法設計思路清晰、具有較強的可操作性。
 
  二、理論聯系實際的原則——說課活動的靈魂
 
  說課是說者向聽者展示其對某節課教學設想的一種方式,是教學與研究相結合的一種活動。因此在說課活動中,說課人不僅要說清其教學構想,還要說清其構想的理論與實際兩個方面的依據,將教育教學理論與課堂教學實際有機的結合起來,做到理論與實踐的高度統一。
 
  A.說課要有理論指導。在說課中對教材的分析應以學科基礎理論爲指導,對學情的分析以教育學、心理學理論爲指導,對教法的設計應以教學論和學科教法爲指導,力求所說內容言之有理、言之有據。
 
  B.教法設計應上升到理論高度。教師在教學實踐中,往往注意到對教法本身的探索、積累與運用,而忽略了將其上升到理論高度並使之系統化、規律化,因而淡化、淺化了教學實踐的功能。說課中,教師應盡量把自己的每一個教法上升到教育、教學的理論高度並接受其檢驗。
 
  C.理論與實際要有機統一。在說課中,既要避免空談理論,脫離實際,“放之四海而皆准”;又要避免只談做法不談依據;還要避免爲增加理論色彩而張冠李戴,理論與實際不一致、不吻合。要做到理論切合實際,實踐是在理論指導下的實踐,理論與實踐高度的統一。
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